söndag 25 mars 2018

Textsamtal

Sitter nu och planerar ett textsamtal som jag skall ha med mina två grupper i morgon. För mig är det viktigt att jag själv har mött texten innan jag undervisar om den. Vilka svårigheter och möjligheter hittar jag texten? Jag lägger också tid på att skapa frågor till texten, även om en av uppgifterna för eleverna är att själva bilda frågor kring det som de läst. Jag försöker också sätta mig in i vilka begrepp som kan vara svåra för eleverna att förstå och gör klart för mig själv hur jag förstår dem. Textsamtal är enligt mig väldigt utmanande men också kreativa. Flera gånger har elever sagt att texter som de i början inte tyckte var så intressanta blir engagerande efter ett tag. Detta är jag övertygad om beror på att deras förståelse för texten har fördjupats i och med textsamtalet. Jag älskar när jag får ta del av när de berättar, tänker, tycker och har synpunkter om texter som vi har läst. Efter samtalet måste jag ha ett reflekterande förhållningssätt till min egen undervisning. är det någonting som jag måste undervisa om på ett annat sätt? Vad behövs i undervisningen? Genom det jag hör och ser hos mina elever under textsamtalet måste jag använda för att utveckla min undervisning. Vi är alla språkutvecklare och har ett stort ansvar på våra axlar. Som Ann- Marie Körling säger: Du kan inte ge eleverna en text som du inte undervisar om. Nu ser jag fram emot morgondagen och det samtalen kommer att ge.


torsdag 22 mars 2018

Dagarna efter...


Vilka tankar brottas jag med efter utbildningsdagarna? Allt fler elever har det svårt med matematiken trots att det har gjorts många satsningar inom svensk skola. Många lärare har deltagit i Matematiklyftet och fler timmar har lagts in i timplanen, men ändå sjunker resultaten. Vad kan då jag göra i mina grupper? För mig handlar det om vilket perspektiv jag har när jag pratar om de elever som är i svårigheter. Jag behöver fokusera mer på vad eleven faktiskt kan och försöka ta bort de hinder som finns i elevens lärande. Jag måste också titta mer inåt på min egen undervisning och tillrätta lägga den så att alla elever kan bli inkluderade. Inkludering inom matematiken, vad är det? Många menar att inkludering är när alla elever är i klassrummet samtidigt. Men betyder det egentligen att alla är inkluderade i matematik? Nej, det tycker inte jag. Man kanske inte förstår min förklaring eller uppgiften och är då inte inkluderade i ämnet matematik. Hur ser min undervisning i matematik ut? Vilka lärandeaktiviteter har jag och hur påverkar de mina elevers lärande i matematik? Jag har världens härligaste arbete och att få följa med eleverna på deras matematikresa är en häftig upplevelse.

onsdag 21 mars 2018

Utbildningsdagar i Stockholm



I söndags begav vi oss, 7 pedagoger från Mimerskolan, till Stockholm för att delta vid två dagars fortbildning kring matematiksvårigheter. För oss är det ovanligt att vi får åka iväg så många och vi är väldigt tacksamma över möjligheten. Det blev många viktiga diskussioner efter båda fortbildningsdagarna och vi kände alla att vi fick oss både tankeställare och bekräftelse med oss tillbaka till Sundsvall. Det är skönt att få bekräftat av forskare och föreläsare vad som är viktigt i min egen undervisning men samtidigt är det viktigt att våga granska sin egen undervisning istället för att hitta "fel" hos barnet. Jag vill titta mer på min egen metod, det undervisningsmaterial lag väljer samt konkretionsnivån på min undervisning. För det lilla barnet är det konkreta mycket viktigt för inlärning och jag tror att jag ibland går för fort fram i abstraktionsnivå. Nu ser jag fram emot de fortsatta diskussioner vi skall ha på matteträffarna där vi kopplar det vi tagit till oss från föreläsningarna med
våra egna erfarenheter och kompetenser. Helena Roos avslutade sitt föredrag med ett citat som jag tog till mig: "Alla har rätt att lyckas i skolan, vi är alla unika, och vi behöver olika!


Summa sidvisningar